高中选课走班基本模式 走班模式的优缺点

一、高中选课走班基本模式

纵观世界高中选修课设置的状况，其基本模式主要有以下四种。

任选制（选课制）

选修课均以任选课的形式出现，学生选什么课以及选多选少，均依学生志愿确定。选修课所占比重在各国各地各校不尽相同，一般地讲，大体占30%—50%。

选科制（分科制）

选修课分科或分组设置，学生只有选科（或选组）的权利，而无选择某一具体科目的自由。即不是选修一门一门的具体课程，而是从总体上选修一大类课程。有的分文、理两科，有的分文、理、职业（或称实科）三科，名称不尽相同。

定向选修制

它将“选科”与“选课”结合起来，分科后的每一科既有必修课，又有选修课。限定选修保证了选修的方向性，任意选修又确保了选修的灵活性，较为理想。

全选修制

所有课程均具有选修的性质。如美国高中一般只规定必修的学科，如英语、数学、社会、科学等，而在每一门必修的学科中都开设有多种不同水平、不同名目的课程。比如英语这一学科，有基本水平、一般水平和高级水平等几种不同水平的英语课，同时还有多种文学和写作课，学生可根据自己的情况和志趣进行选择。这样，必修课也具有选修的性质。

上述课程模式各有利弊，它们适合一定的情况和条件。选课模式较灵活，能适应不同地区、不同学校、各种学生的情况和要求，但对于一些新课程，需要培训教师；如果缺乏指导，学生的选课容易导致盲目性和随意性。条件较好的学校可以实行，条件较差，则困难较多。

选科模式大体上适应了学生明显分化的客观情况，在教学组织上简便易行，“一个班、一个教室、一张课表”，便于管理。但它从产生以来，就遭到人们的批评与指责，如它只把学生分为文、理科或几科，有些机械和简单化，容易造成学生在学习上的“偏科”现象，反而抑制了学生的发展。定向选修模式既保持了分科的特点，又克服了单纯分科的缺点，能在一定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求。

教学组织与教学管理上也易于操作。全选修模式可以完全适应学生的个人情况、兴趣爱好和发展需要，使他们的特长得到较为充分的发展，同时，学生自选课程可大大提高他们学习的主动性和积极性。但该模式可能忽视学生发展需要的一些基础知识，使学生的知识面过窄，因此较适合高年级学生。

二、高中选课“走班”既有优点也有缺点

优点方面。提高学生的学习兴趣是最明显的，选课后，学生可以选择相对喜欢的课程进行学习，避免产生强制学习不喜欢课程的厌学，有利促进学生的心里健康。改革前，是分文理科的，地理的文科里的理科，生物是理科中的文科，对于偏理科的学生来说，物理、化学和地理就是一种不错的组合，对于偏文科的学生来说，历史、政治、生物也是教优的选择。教育专家说过，兴趣是最好的老师，学生只要对课程感兴趣，提高学习效果和成绩就是水到渠成的事了。

不管咋说，选课对于培养学生的交往能力是有利的。上选修课，要占位子，要相互请教和相互帮助，接触和认识的人成倍增加，不仅交往能力，人际关系得到增强，而且认识的人多了，对将来人脉的增加也是有好处的。

缺点方面。学生在选修课的相互帮助上就不方便了。学生们因为必修的语文、数学、外语在一起成为同学，这个没啥改变。但对于选修课就不一样，传统的“同桌”不一定与自己的选择相同，要获得帮助就要跑“远”路了。

对于学校来说，必然产生热门的课程和冷门的课程，对任课教师的调配是个难题。